Методична робота в ДНЗ - це цілісна, заснована на досягненнях науки й педагогічного досвіду, на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації й професійної майстерності кожного вихователя (включаючи заходи щодо керування професійною самоосвітою, самовихованням, самовдосконаленням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу ДНЗ в цілому, а в остаточному результаті на вдосконалювання навчально-виховного процесу, досягнень оптимального рівня виховання й розвитку конкретних дітей.

Осередком здійснення навчально-виховногопроцесу та роботи з педагогічними кадрами в дошкільному закладі є методичний кабінет, програмово методичне забезпеченняя якого відповідає сучасним вимогам та нормам.

Методичний кабінет забезпечений методично літературою відповідно переліку програм та навчально-методичних посібників,

рекомендованих МОН Українизгідно наказу № 1/9-382 від 21.07.2004 р.

Методичний кабінет дитячого закладу відрізняється своєю багатофункціональністю. Головною метою діяльності методичного кабінету є навчально-методичне забезпечення педагогічного процесу в ДНЗ, упровадження в навчально-виховний процес найкращого педагогічного досвіду, інноваційних технологій, методичних та психолого-методичних досягнень освіти та підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Вихователь-методист наповнює методичний кабінет матеріалами відповідно до тих знань, що ставить перед собою колектив дошкільного закладу. Педагоги орієнтуються в наповненні методичного кабінету і швидко відшукують потрібну інформацію.

Тому матеріали у методичному кабінеті сформовані за такими розділами:

· документація вихователя-методиста з навчально-виховної роботи;

· нормативно-правові акти з питань дошкільної освіти;

· інформація про педагогічні кадри;

· методичні матеріали та рекомендації;

· педагогічні посібники, зразки наочності, ігрові та дидактичні матеріали;

· періодичні видання, психолого-педагогічна, методична та дитяча художня література;

· технічні засоби, фото-, аудіо- та відеоматеріали.

Основні завдання методичного кабінету:

- створення науково-методичних, організаційно-педагогічних умов для вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників;

- організація системи роботи, спрямованої на активізацію творчого потенціалу та збагачення досвіду педагогічних працівників;

- виявлення перспективного педагогічного досвіду;

- упровадження в практику роботи дошкільного закладу інноваційних технологій та досягнень найкращого педагогічного досвіду;

- вивчення стану організації навчально-виховного процесу, умов забезпечення психічного та фізичного здоров’я дошкільників;

- вивчення рівня знань, умінь, навичок дошкільників відповідно до державних стандартів;

- організації навчально-виховного процесу;

- інформування педагогів про нові нормативні документи в галузі дошкільної освіти, науково-методичні та навчальні фахові видання.

Науковий рівень методичної роботи.

Методична робота в дошкільному закладі будується на основі державних документів про освіту, науково-педагогічних досліджень, навчальних планів, програм, новинок, психолого-педагогічної літератури, інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, інформації про перспективний педагогічний досвід.

Педагогічний колектив велику увагу приділяє формуванню мовленнєво-комунікативної компетентності та базових якостей дошкільника впроваджуючи програму «Дитина і казка» на основі казок В. О. Сухомлинського.

Під час педагогічних рад, педагогічних читань обговорюються ідеї викладені БКДО, програмою розвитку дитини "Українське дошкілля" та комплексною програмою розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку "Соняшник".На індивідуальних та групових консультаціях здійснюється корекція педагогічного стилю роботи вихователя. Відповідна увага приділяється програмним вимогам щодо диференційного підходу, полегшуючи роботу педагога, робить більш реальним індивідуальний підхід і особистісний підхід до виховання дошкільнят.

Зміст та ефективність роботи методичного кабінету.
Методичний кабінет закладу є центром методичної роботи, здійснює навчально-методичне забезпечення педагогічного процесу.
Оформлення та оснащення педагогічного кабінету відповідає сучасним вимогам.
В наявності нормативно-правові та інструктивно-законодавчі, концептуальні, урядові документи, наукова література, всі періодичні видання з дошкільної освіти: - Конституція України, Закони України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства»;
- Конвенція про права дитини;
- Інструкція «Про ділову документаціяю в дошкільних закладах»;
- Типове положення «Про атестацію педагогічних працівників України»;
- Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності»;
- Концепція громадського виховання особистості в умовах розвитку української державності;
- Інструктивно-методичний лист «Про планування освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі»;
- Інструктивно-методичний лист «Організація та зміст навчально-виховного процесу в дошкільних навчальних закладах»;
- Інструктивно-методичний лист «Рекомендації щодо календарно-тематичного планування навчально-виховного процесу в ДНЗ»;
- Типовий перелік обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок для дітей раннього віку у дошкільних навчальних закладах, тощо.
В достатній кількості навчально-наочних посібників, ТЗН тощо. Насиченість та змістовність матеріалів методичного кабінету дає можливість ефективно проводити інформаційно-довідкову роботу, педколективу самостійно підвищувати й удосконалювати фахову майстерність шляхом впровадження в практику роботи досягнення науки, ППД, новітніх педагогічних технологій.
Складовою діяльності педкабінету е методичний куточок, до якого входять: - Інформація про річні завдання, шляхи їх вирішення;
- Інформація про семінари-практикуми, плани роботи творчої групи;
- План роботи закладу на поточний місяць, де вміщено інформацію про проведення методичних заходів в закладі, місті;
- Атестаційний куточок;
- Стенд «Екран учбово-виховної роботи».
Відповідно до вимог оформлюються довідки та накази по тематичних перевірках, матеріали семінарів-практикумів, тематичних декад, тижневиків, що проводилися.
Методична література ( в достатній кількості) зберігається у шафах за розділами програми. Так само в пронумерованих папках зберігаються розробки занять, свят, розваг та інших видів діяльності дошкільників. Матеріали на запити сьогодення зберігаються у пронумерованих папках і висвітлюються у експозиціях спеціально облаштованих тематичних виставок.
Зібрано велику кількість матеріалів для роботи з батьками: методичні рекомендації, зразки папок-пересувок, тематика консультацій та бесід, рекомендації щодо проведення інтерактивних форм роботи з батьками.
Належна увага приділяється наступності в роботі школи і дитячого садка.
В методичному кабінеті достатня кількість матеріалів та методик обстеження дітей різних вікових груп, завдання на виявлення рівня пізнавальної активності вихованців, які вихователі широко використовують для проведення діагностики та планування корекційної роботи з дітьми.

Ведення педагогічної документації дошкільного закладу.
У дошкільному навчальному закладі документація ведеться відповідно до «Інструкції про ділову документацію в дошкільних закладах», затвердженою Наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1059 від 01.10.2012 р.
В методичному кабінеті в наявності вся необхідна документація, зокрема:
- річний план роботи;
- місячні плани, що забезпечують виконання річного;
- діловий щоденник аналізу освітньо-виховного процесу, за результатами вивчення навчально-виховного процесу робляться висновки, пропозиції;
- діагностичні карти роботи педагогічних працівників та професіограми, які складаються на основі висновків про роботу із врахуванням самооцінки медпрацівників;
- сітка охоплення медпрацівників різними формами роботи;
- перспективні та поточні плани курсової перепідготовки та атестації медпрацівників;
- плани семінарів, семінарів-практикумів, творчих груп, гурткової роботи, розклад занять тощо;
- довідки по тематичних та фронтальних перевірках;
- картотека методичної, художньої дитячої літератури, періодичних видань, дидактичні ігри з різних розділів програми для всіх вікових груп;
- книга обліку посібників, ігрового, дидактичного обладнання;
- дані про кадри, курсову перепідготовку, роботу з молодими спеціалістами.
Вся ділова документація зберігається у спеціально обладнаних шафах.

Соціалізація особистості

Обласний проект «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства»

З 01.09.2015 педагоги Дніпропетровської області розпочинають роботу в межах обласного науково-методичного проекту "Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства".

Головна мета проекту: визначення освітніх стратегій соціалізації особистості, розробка показників соціального розвитку учнів різних вікових груп, удосконалення системи психолого-педагогічного супроводу як важливого чинника процесу соціалізації.

Основні завдання проекту:

· Аналіз наукової літератури з проблеми, визначення освітніх стратегій соціалізації особистості у навчально-виховному процесі.

· Відбір пакету методів і методик діагностики соціального портрету учнів різних вікових груп.

· Створення "банку інформації" відповідно до теми та завдань дослідження.

· Упровадження гнучкої системи організації навчального процесу, що відповідає сучасним тенденціям розвитку освітньої галузіта науково обгрунтованим концепціям соціалізації особистості демократичного суспільства.

· Розробка і впровадження моделей розвиткового освітнього середовища, що сприяє процесу соціалізації та формуванню громадської активності учнів.

· Підготовка педагогів області до упровадження основних ідей проекту шляхом удосконалення системи курсової перепідготовки та активізації методичної роботи у регіоні.

· Розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над проектом.

Учасники проекту: кафедри, кабінети, лабораторії ДОІППО, методичні служби регіону, освітні заклади різних типів.

Рівні участі у проекті:

Науково-теоретичний - кафедри ДОІППО, наукові установи України, залучені для консультацій та розробки науково-методичних матеріалів.

Науково-методичний - методичні служби всіх рівнів.

Експериментальний - навчальні заклади, що проводять науково-експериментальну роботу та апробацію нових навчальних матеріалів та технологій.

Загальний - освітні заклади усіх типів та рівнів.

Основні пріоритети проекту

· Визначення показників, що характеризують соціальний розвиток особистості на різних вікових етапах.

· Розробка пакету діагностичних матеріалів для дослідження процесу соціалізації учнів..

· Моніторинг якості навчання та соціальної компетентності школярів.

· Упровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості, визначених у процесі роботи над проектом.

· Використання інноваційних технологій навчання для стимулювання самоосвіти, самовдосконалення та посилення соціальної компетентності учнів.

· Упровадження інформаційних технологій, активізація дослідницької школярів.

· Формування позитивної мотивації навчання та вибору майбутньої професії.

· Допомога учням в опануванні стратегією життєвого проектування та самореалізації особистості.

· Зміцнення фізичного, психічного та психологічного здоров'я молоді, впровадження здоров'язбережних технологій освітнього процесу.

· Підготовка педагогічних кадрів до використання інноваційних технологій та реалізації завдань проекту.

Методи дослідження.

Науковий аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури, спостереження, анкетування, опитування, тестування, аналіз педагогічного досвіду колективів навчальних закладів та окремих вчителів та вихователів ДНЗ.

Наукову новизну дослідження обумовлюють: розробка моделей соціалізації особистості на рівні регіональної освіти та конкретного навчального закладу, визначенні педагогічних стратегій, що сприяють ефективності процесу соціалізації учнів різних вікових груп, наукове обґрунтуванні шляхів вирішення проблеми, забезпеченні експертизи отриманих результатів.

Практична вагомість роботи над проблемою пов’язана з можливістю залучення до дослідницької діяльності широкого кола педагогічних працівників і накопичення досвіду використання ефективних педагогічних стратегій соціалізації учнів.

Етапи роботи над проблемою:

Підготовчий. Конкретизація проблеми на рівні регіонів та окремих педагогічних колективів, планування роботи творчих груп, створення «банку інформації» з питань соціалізації та розвитку соціальних компетенцій учнів, визначення основних показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи над проблемою, організація роботи психолого-педагогічних семінарів з проблеми соціалізації учнівської молоді.

Організаційно-моделювальний. Наукове обґрунтування стратегій соціалізації учнів різного віку, розробка відповідних проектів на рівні конкретних освітніх установ, координація діяльності методичних служб різних рівнів у забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

Практичний. Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу, вчителя або вихователя, спрямованої на розвиток соціальних компетентностей особистості, масове впровадження новітніх педагогічних стратегій і конкретних технологій соціалізації, накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності.

Коригуючий. Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого впровадження, аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетентностей учнів та їхніх навчальних досягнень. Вивчення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду (при визначенні ефективності досвіду доцільно використовувати науково обґрунтовані критерії: актуальність, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів, відповідність реальним можливостям більшості вчителів і матеріальної бази).

Підсумковий. Узагальнення перспективного педагогічного досвіду, підбиття підсумків роботи педагогічних колективів з проблеми соціалізації учнів, підготовка матеріалів для публікації, науковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовка підсумкових наукових конференцій, обмін досвідом між регіонами області.

Очікувані позитивні результати.

На рівні регіональної системи освіти: активізація творчої активності педагогічних кадрів, підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів, упровадження педагогічних стратегій та інноваційних навчально-виховних технологій, спрямованих на розвиток соціальної компетентності учасників педагогічного процесу, зростання якості освіти та виховання, вдосконалення системи психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості школярів, що забезпечує максимально сприятливі умови для задоволення освітніх потреб, розвитку самосвідомості, самореалізації кожної дитини у творчому середовищі, збільшення кількості випускників, які обрали професію, що найбільше відповідає їхнім здібностям і потребам суспільства, конкретного регіону тощо.

На рівні особистості фахівця. Усвідомлення пріоритетів освіти, спрямованої на комплексне впровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості, впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку соціальних компетенцій учнів, зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації, залучення до системи науково-дослідної роботи, накопичення передового педагогічного досвіду, який може бути упровадженим у масову практику.

На рівні особистості дитини. Активізація механізмів соціалізації та адаптації, формування позитивного образу-Я, залучення до системи діяльності, що стимулює розвиток громадянської активності та зростання рівня життєвої компетентності учнів.

Науково-теоретичне забезпечення

· На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначення основних показників соціальної компетентності, уточнення та конкретизація їх для учнів різного віку, розробка педагогічних стратегій соціалізації особистості в умовах модернізації освіти.

· Розробка тематики психолого-педагогічного семінару з проблеми соціалізації особистості демократичного суспільства.

· Розробка питань для обговорення на педагогічних радах навчальних закладів..

· Розробка спецкурсу для слухачів "Освітні стратегії соціалізації особистості демократичного суспільства".

· Підготовка рекомендацій щодо використання форм, методів, технологій соціалізації учнів.

Науково-методичне забезпечення

· Організація роботи проблемного психолого-педагогічного семінару «Освітні стратегії соціалізації особистості демократичного суспільства».

· Включення у план курсової підготовки лекцій і спецкурсів відповідної тематики.

· Розробка рекомендацій щодо організації роботи над проектом на кожному з етапів.

· Розробка критеріїв соціальної компетентності та громадської активності учнів різного віку.

· Проведення науково-практичних конференцій, проблемних семінарів, педагогічних читань з проблем розвитку соціалізації учасників педагогічного процесу.

· Вивчення та узагальнення досвіду роботи над проектом.

Діагностичне забезпечення

· Розробка програми комплексного моніторингу соціальної компетентності школярів для створення банку інформації, аналізу та розробки науково обгрунтованих рекомендацій.

· Упровадження загального моніторингу впровадження проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства», розробка програм розвиткової та корекційної роботи з учнями та дитячими колективами.

· Діагностика розвитку соціальної компетентності учнів різних вікових груп на основі визначених показників системного дослідження з використанням комплексу надійних валідних методик, що відповідають нормативним вимогам, порівняння узагальнених даних на кожному з етапів реалізації проекту.

· Щорічна діагностика динаміки розвитку професійної компетентності педагогічних працівників і колективів в умовах роботи над проектом.

Видавнича діяльність

1. Висвітлення питань роботи над проектом в обласних педагогічних виданнях «Джерело», «Нива знань», фахових педагогічних виданнях всеукраїнського рівня.

2. Підготовка науково-методичних і практичних матеріалів:

· збірка «Соціалізація особистості у сучасній освіті»;

· статті з питань розвитку соціальної компетентності та громадської активності учнів;

· методичні рекомендації щодо впровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості у процесі викладання конкретних дисциплін і позакласній роботі навчального закладу.

Нікополь. КДНЗ № 11 «Ластівка» Загально-розвиваючого типу

Методична робота