Аналіз моніторингу фізичного і психічного розвитку вихованців  КДНЗ №11 та набуття ними життєвого досвіду, необхідного для навчання у школі

Предмет дослідження: фізичний та психічний розвиток вихованців дошкільного навчального закладу

Об’єкт дослідження: вихованці КДНЗ №11 старших 04,06 груп.

Мета дослідження: сприяння формуванню готовності вихованців КДНЗ №11 до навчання у школі.

Завдання дослідження:

розвиток діалогічного мовлення;

уміння порівнювати і пояснювати;

розвиток дрібної моторики рук; розвиток сенсомоторної координації на аркуші і техніки малювання;

формування креативного мислення, толерантності, відповідальності, підвищення самооцінки, оптимізму дитини, впевненості у собі.

виявлення готовності до школи;

виявлення стану взаємовідносин батьків з дитиною.

Етапи реалізації моніторингу:

1.     Підготовчий — постановка мети, визначення об’єкта, встановлення дефініцій, вивчення відповідної літератури.

2.     Практичний — збирання інформації шляхом спостережень, співбесід, тестування, анкетування, відвідування занять, режимних моментів.

3.     Аналітичний — аналіз і систематизація отриманої інформації, розробка рекомендацій і пропозицій щодо подальшого періоду, формулювання висновків.

Термін проведення аналітичного етапу дослідження:

20.02.2020 року-дистанційно.

ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ПО ОРГАНІЗАЦІЇ ГОТОВНОСТІ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

  На сьогоднішній день загально визнано, що готовність до шкільного навчання – багатокомпонентна освіта, яка потребує комплексних багатокомпонентних обстежень. В структурі психологічної готовності виділяють слідуючи компоненти ( за даними Л.А.Венгер,  А.Л.Венгер, .В.В.Холмовської, Я.Я.Коломинського, Є.Я.Пашко).

    Особистісна готовність:

                                       формування у дитини готовності до прийняття нової соціального стану – стану школяра, який має коло прав та обов’язків. До початка навчання у дитини повинна бути досягнута досить добра емоційна стійкість, на фоні якої можливий розвиток та протікання учбової діяльності.

    Інтелектуальна готовність:

                                     диференційоване сприйняття; аналітичне мислення; раціональний підхід до дій; логічне запам’ятовування; цікавість до знань, процесу їх отримання за допомогою додаткових зусиль; оволодіння на слух розмовною мовою та здатністю до розуміння та застосуванню символів; розвиток рухів руки та зорово-рухових координацій.

     Соціально-психологічна готовність:

                                      Г.Г.Кравцов та Є.Є.Кравцова, кажучи про готовність до шкільного навчання, підкреслюють комплексний характер формування у дітей якостей, завдяки яким вони змогли би звертатися до інших дітей, та вчителів. Вони підкреслюють, що оволодіння учбовими діями дає дитині можливість засвоювати загальний спосіб вирішення цілого класу учбових завдань. Третім компонентом психологічної готовності дитини до навчання є відношення до самої себе.

          В дослідах В.В.Давидова та Д.Б.Ельконін показали, що учбова задача складає один з важливих компонентів учбової діяльності основі учбових задач лежить учбова проблема, яка представляє теоретичне рішення протиріч.

           У всіх дослідах, незважаючи на наявність підходів, признається той факт, що ефективним шкільне навчання може стати тільки в тому разі, якщо першокласник буде володіти необхідними та достатніми для навчання якостями, які в процесі навчання розвиваються та удосконалюються.

          З огляду на це в роботі зі старшими  дошкільниками вихователі повинні  уважно аналізувати особливості їхнього розвитку, прогнозувати імовірні проблеми в школі, спрямовувати зусилля на розвиток їхніх  знань, умінь і  навичок,  що максимально полегшило б адаптацію в шкільному середовищі.

У дошкільному закладі доцільно забезпечити   зв’язок вихованців  і педагогів дитячого сада і школи. Доцільно в дит.садку розвивати практику попереднього знайомства з майбутнім учителем, якого діти сприймають як “надзвичайну людину” :відвідування уроків, спільні розваги з першокласниками.

ОБСТЕЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОТІ ДИТИНИ ДО ШКІЛЬНОГО  НАВЧАННЯ.

Методики обстеження

З метою практчного вивчення психологічної готовності дитини до школи використовувався метод тестування, як головний метод експеременту .

Тестування дитини потрібно для слідуючих цілей:

По-перше, щоб з’ясувати , на скільки рівень розвитку дитини відповідає нормам , які характерні для дітей певного віку.

По-друге, діагностика потрібна для того, щоб узнати індивідуальні властивості розвитку здібностей. Які розвинуті добре, а які не дуже. Наявність у дитини деяких недостатньо розвинутих здібностей може бути причиною серйозних складностей в процесі наступного навчання у школі. За допомогою цих тестів ці “слабі місця” можна виявити завчасно, та внести певні корективи в інтелектуальний тренінг.

По-третє, тести можуть бути корисні для того, щоб оцінити ефективність тих методів, які використовувалися для розумового розвитку дитини.

По-четверте, це знайомить дітей з різними тестами, щоб вони готувалися до перевірочних іспитів, які очікують їх у школі, та на різних етапах навчання. 

МЕТОДИКИ ОБСТЕЖЕННЯ ТА ЇХ АНАЛІЗ

Додаток  1

Анкетування обстеження психологічної готовності дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання (діалогічне)

1.     Як тебе звати?

2.     Ти хлопчик чи дівчинка?

3.     Ти ходиш в ясельну групу дитячого садка?

4.     Ти любиш ходити в дитячий садок?

5.     Ти живеш далеко від дитячого садка?

6.     Ти любиш морозиво?

7.     Якого кольору морозиво?

8.     Ти їв чорне морозиво?

9.     Ти умієш ходити на руках?

10.    Ти умієш літати?

11.    Твій тато (мама) граються в ляльки?

12.     Вночі світить сонечко?

13.      Вовк боїться зайця?

14.     Ти любиш ходити до лікаря?

15.      Якого кольору халат у лікаря?

16.     Лікар стриже дітей?

17.     Як тебе лагідно називають рідні?

18.      Корова уміє літати?

19.      Ти зараз спиш?

20.      Ти ходиш у школу?

21.     На тобі одягнене плаття (штани)?

22.     Узимку буває трава?

23.     Трава біла?

24.     Якого кольору сніг?

25.     Сніг гарячий?

26.     А що буде, якщо літом випаде сніг

27.       Чи відлітає горобчик у теплі краї?

Додаток 2

1.ТЕСТ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ УВАГИ

Тест: “Кільця”

Оцінка стійкості, розподілу та переключення уваги.

      Для проведення тесту була підібрана таблиця з зображенням колець, які мали розриви в різних частинах .

     Дітей попросили як найшвидше знайти та закреслити кільця з розривом в певному місці (спочатку зправа…).

     Дві хвилини дитина 5-6 років  продивилася 7-8 строк. Але при першій спробі зробила багато помилок. При слідуючих тренуваннях помилок стає все меньше та меньше, а продуктивність діяльності збільшується.

Час витрачений на завдання – 4 хвилини.

2.ТЕСТ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ СПРИЙНЯТТЯ

Тест: “Знайди квадрат”

 Тест виявляє здатність до диференційованого сприйняття.

       Дитині показали малюнок з зображенням 10 чотирикутників, серед яких 5 зовсім однакових квадратів та 5 чотирикутників, Небагато відрізняющихся від квадратів: який –не будь з кутів чотирикутника менше або більше прямого кута.

       Дитині було запропоновано знайти та показати всі однакові фігури

 ( квадрати з однаковими сторонами та кутами).

       (Якщо дитина може відшукати всі або майже всі квадрати, то це є свідком того, що у дитини є  здатність до диференційованого сприйняття.

3.ТЕСТ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВИДІВ МИСЛЕННЯ

Тест: “Зайвий предмет”

     Оцінка образно-логічного мислення – розумових операцій аналізу та узагальнення.

      На чотирьох картках зображені різні предмети по 4 на кожній картці. Всього 6 карток. Показавши дитині першу картку я пояснила йому, що з намальованих предметів на картці один предмет зайвий. Потім попросила її  знайти цей зайвий предмет та сказати, чому він зайвий. Після цього запропонувала дитині подумати та сказати, яким словом можна назвати з предмета які осталися.

4.ТЕСТИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ ПАМ’ЯТІ

А) Тест: “Запам’ятай слова”

 Оцінка слухово-короткочасної пам’яті.

   Я прочитала дитині слідуючи 10 слів: стіл, зошит, годинник, сестра, груша, кіт, двері, вогонь, корова.

    Потім запропонувала йому повторити слова, які він запам’ятав, в будь-якому порядку.

Дуже добрий рівень слухової короткочасної пам’яті.

Б) Тест: “Запам’ятай малюнки”

Оцінка об’єму короткочасно-зорової пам’яті.

       Я дітям показала малюнок з  зображенням різних фігур та попросила їх розглянути цей малюнок дуже уважно та запам’ятати фігури (їх всього 9).

       Далі дітям показала інший малюнок, на якому є 9 зображень з першого малюнка та ще 6 інших, та попросила їх показати всі 9 карток з першого малюнка.

        Час демонстрації першого малюнка 30 секунд. Після цього цю картку сховали з поля зору дітей та замість неї показують другу картку.

         Експеримент продовжувала до того часу, поки діти не впізнали всі зображення, але не довше 1,5 хвилин.

В)Тест: “Впізнай фігури”.

Оцінка здатності до дізнавання.

       Я запропонувала дітям подивитись на картки, їх було 5 в ряду. Остання зліва картка – зразок. Їм треба було дізнатися та показати яка з чотирьох карток схожа  на першу.

 Як тільки діти зрозуміли завдання ми перейшли до експерименту. Дітям показувала картки по черзі з 1-ї по10-у .Експеримент проводили до тих пір поки діти не вирішили всі 10 задач.

У цьому році КДНЗ №11 випустив  24  випускника

Аналіз результатів педагогічного  обстеження дітей 6 р.ж. довів, що дошкільники підготовлені до навчання у школі.

Усі випускники дитячого садка по-перше:

мають високий рівень фізичної активності, добре володіють основними рухами та мають високий інтерес до занять фізичною культурою, вони опікуються станом свого здоров'я, дотримуються  культури харчування, загартування, гігієни тіла та праці, дотримуються правил безпечної поведінки.

По-друге:

Ефективно спілкуються рідною мовою, використовують її у різних цілях; мають задоволення від читання дорослого. Під час навчання грамоти педагоги груп старшого віку досконало викладали  «аналітико-синтетичний метод» (від звука до букви). Тобто достатньо уваги приділялося звукобуквеному аналізу слів, схемам речень, а також класифікації голосних та приголосних звуків.

    Математичні елементи розглядалися, враховуючи завдання освітньої лінії «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». Випускники розуміють математичні поняття, мають розвинену математичну компетентність.

Велике місце у роботі займали інтегровані та комбіновані навчальні процеси.

   Педагоги під керівництвом методиста створили свою модель організації навчальної діяльності, яка сприяла розвитку загально-навчальних умінь і навичок; збагаченню наукових знань про довкілля  та саму себе, створення умов для самореалізації особистості, розвитку її творчих здібностей, реалізації індивідуальних та диференційованих підходів з використанням сучасних особистісно-орієнтованих освітніх технологій.

   Діти мають адекватну самооцінку на рефлексійному рівні (81% - вище середнього);

 у них сформована позитивна мотивація до шкільного навчання – 78% - середній рівень.

Додаток 3

Узагальнені результати педагогічного обстеження дітей 6-го року життя КДНЗ №11 «Ластівка»  щодо освітніх ліній Державного стандарту, програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт», сформованості їх життєвої компетентності. (Додається)

Додаток 3

Узагальнені результати педагогічного обстеження

дітей 6-го року життя КДНЗ №11 «Ластівка»  щодо освітніх ліній Державного стандарту,

 програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт»,

 сформованості їх життєвої компетентності на кінець (травень) 2020 н.р.

Висновок: Якість освітнього процесу, рівень впровадження БКДО, виконання програм, сформованості життєвої компетентності дошкільників 6р.ж. на кінець навчального року по ДНЗ становить 81 % (вище середнього).

Вихователь-методист КДНЗ №11                                                                                                                  Г.В. Никончук